明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。
为了解决肚子的饥饿，我又想出了一个好办法：临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而。
3、同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
) “窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组。
篇一:窃读记 教学目标: 1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟。
《窃读记》第二课时 教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、感情地朗读课文,体会作者情感。
3、抓住主要内容,体会窃。
篇一:人教版语文窃读记教学设计 【学情分析】 这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的。