“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。
）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。
从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。
）4.练。
我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。
）4.练习。
正是在这样的理念主导下,又根据六年级学生已积累一定的自学能力,《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计,我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。
这种研究性学习,自主读书是最重要的。
当教师创设好情境,使学生迅速进入课文规定的情境,入境。
师：引导学生看课文插图。
画面中半跪着的正是鲁迅先生。
师：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。
请大家快速找。
《我的伯父鲁迅先生》作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
下面,就和我一起来看一看人教版《我的伯父鲁迅先生》教学设计,希望。